【指導思想】

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深

入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，貫徹 2023

年全國教育大會精神，貫徹省市區(qū)各級基礎教育的相關要求，

落實立德樹人的根本任務，深化教育教學改革，以高質量發(fā)

展為主線，以辦人民滿意的教育為宗旨，秉持學?！皾櫇缮?

命，教育無痕”的核心價值理念，以“品質提升”為工作目

標。以新課標理念的學習與實踐為引領，深化“愛學課堂”

和學段銜接研究；優(yōu)化“雙減”工作策略，減負提質，促進

內涵發(fā)展；創(chuàng)新教研工作機制，選樹培植教研團隊、教研品

牌，提升教學研究質量，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，為實現(xiàn)學

校教育高位快速優(yōu)質發(fā)展不懈努力。

【重點工作】

教學是學校的中心工作,本學期教學工作聚焦“全面提

升”，著力“五個推進”，緊抓“品質”創(chuàng)特色。扎實推進

新課程、新課標實踐研究；持續(xù)推進“雙減”工作優(yōu)化；創(chuàng)

新推進數(shù)字化與教學教研的深度融合；智慧推進全學段幼小、

中小銜接研究；特色推進提升教學教研品質。以實際行動，

為百廿實驗高位優(yōu)質發(fā)展賡續(xù)奮楫新征程。

一、扎實推進新課程、新課標實踐研究。

1.聚焦新課標的精讀細研。通過“1+1”學習活動扎實推進新課標的實踐研究，即：

一刻鐘主題教研加一場教學年會。一刻鐘主題教研：從開學

前的第一次級部集體教研開始，各教研組在集體學習時間每

期一人主講，用一刻鐘時間圍繞一個關鍵詞結合前期集中培

訓、主題自學就課標研讀談體會感悟，并整理相關內容通過

微信報道的形式展示交流，切實形成濃郁的深學氛圍，促進

大家持續(xù)思考。一場教學年會，三月初，以《精研課標明方向

細琢課程提素養(yǎng)》為主題做一次教學年會，通過教師論壇、項

目團隊表彰和課例研討等多種形式，提升教師深度思考，推出

學科引領教師。借年會的召開總結 2022 年學校教學工作，為

新學期教學把脈定向。

2.開展基于新課程標準的各級實踐研究

按教研室指導意見，進一步做好新課標與現(xiàn)行教材有效銜

接的研究，聚焦學科課程標準的核心理念，積極開展大概念、

大單元、任務群、跨學科主題學習等專題研究。開學前，學校

道德與法治、語文、數(shù)學、科學、綜合實踐活動等多個學科教

師參與區(qū)開學初集體備課；5 月初，圍繞語文大單元教學做全

省教研研究成果分享；結合校級公開課、各級研討會及賽課，

推出一系列聚焦課標的“愛學課堂”教學展示課，并作為教師

專業(yè)發(fā)展和考核的必要內容，在實踐中細琢課程提素養(yǎng)。

3.做好“語文+”跨學科項目化特色工作

作為山東省“語文+”基礎教育教研基地，學校圍繞主

旨工作繼續(xù)深化項目推進，結合學校百廿特殊的時間節(jié)點突出《沐百年風雨 潤桃李滿園》12 期校史主題項目課程，引

導學生打破學科界限，解決學科知識碎片化、孤立化以及知

識與應用疏離等問題，提高學生的核心素養(yǎng)。圍繞立德樹人

根本任務，以語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞

與創(chuàng)造、文化傳承與理解為綱，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、

表達與交流、梳理與探究等“語文+”跨學科主題學習實踐

活動為主線，立足全體學生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，綜合

構建“語文+”跨學科主題學習目標體系。突破傳統(tǒng)語文教

學限制，從不同學科、不同學段延伸貫通，創(chuàng)新“語文+”

跨學科主題學習實踐，在語文教學中融入跨學科知識、技能、

跨學科教學方式、跨學科評價策略等，做到協(xié)同共研、整合

開發(fā)、循序漸進、螺旋上升，形成一體化體系。探索學?！罢Z

文+”跨學科主題學習研究與實踐的新路徑、新模式，形成

以“核心課題驅動、師生自主參與、專家跟進指導、成果研

創(chuàng)共享”的工作新機制。加強“語文+”跨學科主題學習的

理論研究、行動研究和成果提煉，形成精品資源庫和具有理

論特性的實踐研究成果，探索出可復制可推廣的區(qū)域典型經(jīng)

驗。

二、持續(xù)推進“雙減”工作優(yōu)化。

“雙減”的根本目標是減負增效提質，課堂教學是減負

的主渠道，教師是提高教學質量的關鍵。學校扎實推進“雙

減”工作，在做深、做實、做特色上著力突破。

1.加強新課程一體化建設。

學校依據(jù) 2022 版課程方案整體規(guī)化三級課程，融通整

合，充分挖掘并利用校內外優(yōu)質教育資源，建構了“五育”并舉的“盡美”課程體系。課程站在整體育人、“五育”并

舉的高度，跳出學科看學科，集各學科所需，融各學科所長，

既突出獨立學科的育人屬性，又注重多學科綜合育人的重要

價值，從而使“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者

和接班人”這一根本任務有效地加以落實。本學期學校將進

一步完善課程頂層設計，圍繞大學科觀理念，從學科內部的

縱向貫通、學科之間的橫向融合、學科與生活之間的雙向探

究三個維度，對課程體系進行重構，形成專業(yè)橫向融合、縱

向貫通、多維集成的“盡美”課程體系，全面提升盡美少年

綜合素養(yǎng)。

2.深化“愛學課堂”研究，重在強課提質。

“愛學課堂”研究在歷下形成品牌，教師在實踐探索中

“以學生的學為中心”的教學理念不斷強化，關注學生的發(fā)

展，優(yōu)化學習的全過程，實現(xiàn)學習方式的變革。學校將結合

前期研究，觀課議課模式的研究，優(yōu)化改進課堂教學的路徑

和策略，構建體現(xiàn)“愛學課堂”不同的教學范式，利用現(xiàn)場

會成果推介、分享交流學習的過程，不斷總結提煉“愛學課

堂”研究成果，打造教學品牌。

3.優(yōu)化作業(yè)設計研究，切實減負增效。

學校根據(jù)《濟南市作業(yè)設計與實施的指導意見》，加強

優(yōu)秀作業(yè)設計和作業(yè)布置與批改的全過程管理。引導教師以

學科、教研組為單位強化作業(yè)研究，推行教學與作業(yè)設計一

體化研究，切實做到教、學、評一致，提高作業(yè)的有效性。

作業(yè)設計與布置基于課程標準，關注學科核心素養(yǎng)，充分尊

重學生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律、隔日差異，促進學生學習品質的養(yǎng)成和學習能力的提高。積極探索“基礎作業(yè)+彈性

（特色）作業(yè)”的書面作業(yè)和實踐性、 體驗性、探究性等

多種作業(yè)方式，切實發(fā)揮作業(yè)激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣、鞏固知

識、提升能力、促進發(fā)展的育人價值。

教導處將繼續(xù)規(guī)范常規(guī)月檢制度，每月制定重點檢查的

項目，特別是抓實集體備課、個人備課、課堂教學、作業(yè)布

置、批改、評價等關鍵環(huán)節(jié)，規(guī)范環(huán)節(jié)，細化內容。每月 25

日前組織檢查、交流、評價，兩月一次大學科教研或傳達計

劃時進行展評，以規(guī)范+優(yōu)秀作為常規(guī)教學工作的底線，打

造卓越教學團隊。

4.強化考試命題研究，關注素養(yǎng)導向。

新課程標準將學業(yè)質量評價作為一項重要內容進行明

確要求，體現(xiàn)課程目標、教學內容、教學實施、課程評價的

前后貫通，整體規(guī)劃，體現(xiàn)教、學、評的一致性。以國家義

務教育質量監(jiān)測為契機，進一步強化質量意識，樹立教師正

確教學質量觀，看基礎談發(fā)展，通過質量評價的數(shù)據(jù)分析，

指導教師科學精準的發(fā)現(xiàn)問題重點突破，不斷提高教學質量。

以嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、科學的工作體系、扎實的工作作風促進

學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

5.重視視導促進各項工作發(fā)展。

隨著區(qū)教學視導機制的完善，教研中心推出定向視導、

按需視導、專題視導、跟進視導等多種視導模式的工作指導，

學校將立足日常工作的扎實推進，在視導中形成特色經(jīng)驗，

做強品牌品質；聚焦問題疑難，解疑幫扶促提升。三、創(chuàng)新推進數(shù)字化與教學教研的深度融合

學校依托濟南市及歷下區(qū)教育資源公共服務平臺、教師

智慧研修平臺和我校智慧校園應用系統(tǒng)，初步形成“融平臺”

的概念及使用。

1.豐富教學資源建設。

探索“區(qū)域校園教育云平臺”信息環(huán)境下，學校語、數(shù)、

英及其他學科融合應用的特色教學模式，開展基于學習終端

的個性化的教與學。借鑒學校已開展的 1：1：1 個性化學習

模式研究成果，在教學中全場景使用教學助手，借助信息技

術實現(xiàn)了前置性學習（自主學習單或自主報告單）、自主學

習、合作探究、評價反饋、目標達成等課堂環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)

新，把個性化教學落到實處，不斷錘煉出獨具學科特色的創(chuàng)

新型教學模式。逐步完善優(yōu)秀作業(yè)設計資源；著力打造學科

優(yōu)課資源；建設新課程理念下試題資源庫。發(fā)揮平臺共建共

享的作用，智慧賦能教學教研，實現(xiàn)“智慧教學評”。

2.用好智能研修平臺。

以智能研修平臺實驗校為基地，覆蓋學科和區(qū)域。加強

智慧課堂的應用與研究，利用研修平臺，開展區(qū)域、校級在

線教研和智能精準教研。借助精準教學系統(tǒng)，加快教學與數(shù)

字應用技術的深度融合，線上與線下有效融合，提高教學教

研的效率和質量。強教學教研活動與資源平臺的有效對接，

建構數(shù)據(jù)支撐下的教與學創(chuàng)新模式。通過學生作業(yè)數(shù)據(jù)采集，

形成多維度、多層次的分析報告，建立個性化學習手冊，進

行分層教學和分層作業(yè)，關注學生個性發(fā)展積極參加各級線上大規(guī)模教研活動，使之成為教師間相互學習、相互交流、

共同提高的發(fā)展平臺。

四、智慧推進全學段幼小、中小銜接研究；

學校認真落實濟南市《實施基礎教育全學段銜接“泉引

橋”工程的指導意見 （試行）》濟教發(fā)〔2022〕9 號，發(fā)

揮小幼銜接和小初銜接教研共同體作用，貫通學段教研，遵

循學生認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，拓展有效銜接的方式方法，

深入開展教研貫通、課程貫通、課堂貫通的“三貫通”研究，

實現(xiàn)無縫銜接，促進學生健康持續(xù)發(fā)展。

暑假至此，學校在“潤澤生命 教育無痕”核心教育理念

指導下實施 “無痕銜接”適應教育。從“環(huán)境適無痕”“課

程潤無痕”“課堂澤無痕”“陪伴教無痕”和“評價育無痕”

五大方面開展適應教育改革。為學生增設午休床、提供延時

加餐，研發(fā)“4+A”適應教育課程體系，設計半日主題活動

課程，打造游戲化、情景化、體驗化的“樂學課堂”在人民

日報、學習強國等多家媒體報道、宣傳。

本學期，學校將以教研為引領，重點圍繞小初銜，對接

省實驗初級中學以“泉引橋”工程為切入點推進“中小銜接”

系列課程打造。緊緊圍繞課程、課堂、教研，定期開展跨學

段專題研討活動：一是著力打造學段銜接課程；二是開展跨

學段同課異構、異課同構、觀評課活動；三是加強聚焦學段

銜接中共性問題，積極開展基于問題導向的主題教研，關注

學習習慣、學習方法、知識能力增長點的銜接研究，全面助

力學生跨學段學習生活的銜接過渡。積極參與中小銜接領航校和典型案例的征集評選活動。讓“無痕銜接”適應教育真

正幫助學生適應小初學習，將引橋教育教學全方位教研，共

同推進，協(xié)同發(fā)展。緩坡度、搭引橋，形成經(jīng)驗做法。

五、特色推進提升教學教研品質。

1.深研“雙貫通” ，做好思政課教學改革工作。

繼續(xù)推進“雙貫通”思政課教學改革，以《習近平新時

代中國特色社會主義思想學生讀本》教學為抓手，依托省市

區(qū)各級教研中心指導，參評系列主題活動。在宏大的時代、

鮮活的實踐、生動的現(xiàn)實中將思政小課堂同社會大課堂更好

地結合起來，發(fā)揮好課堂協(xié)同的育人優(yōu)勢，推動思政課教學

體系的改革創(chuàng)新。

2.深化閱讀研究，升級“季荷書香校園”課程體系。

今年，學校評為山東省首屆書香校園，基于前期硬件書

香環(huán)境的建設，和已有體系，新學期我們將著力“季荷”書

香校園課程體系的在升級。通過“一本書 一個人 一件事

一種精神”開展讀書項目化工程，為學生精心推薦書籍，帶

領學生有效閱讀，通過一本書，學習認識一個人，做好一件

事，學習一種精神，豐盈學生的文化底蘊。構建個性化自主

學習能力評價體系，促進家校進行有效指導，找準學生的“生

長點”，通過讀書助推學生的生長力，打造具有鮮明特色的

“書香校園”。

3.提升健康意識，打造特色體育教學模式。

學校嚴格落實國家規(guī)定的體育與健康課程剛性要求，聚

焦“教會、勤練、常賽”，推進“健康知識+基本體育技能+專項運動技能”特色體育教學模式，在低、中、高年級開設

全員、全課程、全方位武術、游泳、定向越野課程，讓每位

學生在校期間掌握 3 項運動技能，在運動量達標的同時，堅

持“健康第一”思想，培養(yǎng)“終身體育”意識。

4.求索“評價新方式” ，深入開展勞動教育。

每周一課時勞動教育課，是勞動教育重要著力點，學校

將緊跟市區(qū)工作指導，抓住關鍵環(huán)節(jié)，靈活運用講解說明、

淬煉操作、項目實踐、反思交流、榜樣激勵等多種方式方法，

增強勞動教育效果。將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質評價體系，

研究制定學生勞動素養(yǎng)評價標準與評價指標，建立對勞動觀

念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質等勞動素養(yǎng)發(fā)展

狀況的綜合評定，發(fā)揮教育評價的激勵作用，引導學生在勞

動過程中激發(fā)勞動情感，深化對勞動價值的理解，讓以勞樹

德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新有方向、有

目標、有標準，挖掘勞動評價“新方式”。

5.點亮“課程超市” ，提升課后服務品質。

學校依據(jù)《義務教育學校課后服務工作規(guī)范》要求，打

造亮點“課程超市”，為學生提供有品質、有特色的多元發(fā)

展機會，有力增強了課后服務的吸引力。

⑴建立“教育＋專業(yè)”課程研發(fā)機制，定制優(yōu)質課程。

學校結合現(xiàn)有場地、設施、師資等資源情況，對學校課后服

務課程進行頂層規(guī)劃，確立了科技、運動、藝術、知識拓展

等課程領域，以此為基礎，組織各學校骨干教師分領域組成

課程設計團隊，按照課程目錄設計課程框架、研發(fā)課程內容。⑵建立“校內外+線上線下”立體課程體系，搭建多維

課程超市。學校與省科技館、博物館合作，推出校內外課程

超市，利用 330 工程優(yōu)質資源，推出線上線下相結合的課程

模式，確保超市課程內容的專業(yè)性。

⑶構建“動＋靜”模式，開展優(yōu)質課后服務。學校還利

用不同時間差，推出 1-3 年級，4-6 年級周二、周四全員選

課時間，周一、周三、周五高水平課程時間，打造不同級別

的超市課程。因不同下午學生參與課程不同，形成“動+靜”

模式。靜態(tài)模式，主要是組織當天未開課學生，定時、定點

進行作業(yè)輔導、閱讀指導，由學校安排相應學科教師進行監(jiān)

護。動態(tài)模式，主要是由當天開課課程教師團隊，按照“一

班一課表、一人一課程”的原則，定時、定點、定人開班，

全員選課，跨年級、跨班級“走班學習”。

6 加強隊伍建設，專業(yè)發(fā)展團隊共進。

教學的成敗關鍵在于教師，我校教師個人素質高，發(fā)展

意識強，教育教研氛圍好。加強教師隊伍建設：讓想做的年

青教師會做，讓會做的骨干教師樂做，團隊共進，推出不同

學科不同級別的專家型教師引領發(fā)展。

⑴梯度化推進專業(yè)學習。教師專業(yè)學習是每學期基礎工

作，基于教師個人自主學習，本學期學校重點指導教師深研

2022 版課程方案和課程標準。

1-3 月份教師細致研讀新課標，

完成標畫批注及讀書筆記的撰寫；3 月底進行教學年會主題

論壇；3-6 月份，學校將圍繞“跨學科項目化學習”進行一

個季度的主題學習活動，結合各級專業(yè)培訓及理論學習機會，

組織教師研討實踐，全面提升。⑵梯度化促進團隊發(fā)展。學校通過“青藍工程”、充分

發(fā)揮各級名師、教學能手的帶頭作用，在團隊共同發(fā)展中全

面提升教師專業(yè)水平。①青藍工程，師徒共進。學校歷來重

視青藍工程，選擇市區(qū)教學能手給青年教師組團傳幫帶，在

學科理念、教學方法等方面共研、共進，提升新教師教學水

平，提升骨干教師形成自己的教研風格，每周一節(jié)互聽課，

每周一次課標專題研學，每學期一節(jié)青年教師展示課……青

藍工程，讓師徒教學相長，共赴未來。②品牌教師，交流共

進。充分發(fā)揮各級名師、教學能手引領示范作用。每月骨干

教師展示課，賽前團隊打造負責人，“三人行”教學經(jīng)驗分

享……讓骨干教師充分發(fā)揮示范引領輻射作用，帶動全體教

師專業(yè)發(fā)展，追尋“雙減”背景下教學發(fā)展的新樣態(tài)，推動

學校教學質量節(jié)節(jié)高。③梯度化跟進各項評選。以各項教學

評優(yōu)活動為抓手，促使學校教師更為專業(yè)、優(yōu)質的發(fā)展。

新學期需要教師明確目標，清晰任務，接續(xù)奮斗。教學

處在省市區(qū)教研中心指導下也必將以滿格的精神狀態(tài)、持久

的續(xù)航能力，做好有溫度的教育，以工作高位、高質、高速

發(fā)展，為歷下教育爭創(chuàng)全國一流中心城區(qū)建設貢獻力量。在

2023 實驗的百廿之年，長風破浪行而不輟，直掛云帆履踐致

遠！

山東省實驗小學 教學處