深耕教研結(jié)碩果 課題研究譜新篇

 ——山東省實(shí)驗(yàn)小學(xué)三項(xiàng)歷下區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題順利結(jié)題       

      春華秋實(shí)，耕耘有成。近日，山東省實(shí)驗(yàn)小學(xué)一線教師承擔(dān)的三項(xiàng)歷下區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題順利結(jié)題。這些課題的成功研究，不僅彰顯了學(xué)校扎實(shí)開展教科研工作的成果，也進(jìn)一步推動(dòng)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。 

     深耕教研結(jié)碩果 

     《依托繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生語文關(guān)鍵能力的實(shí)踐研究》

      本課題以教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》、《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）等作為理論指導(dǎo)，以1—6年級的學(xué)生作為研究目標(biāo)群體，將語文閱讀教學(xué)、班級閱讀活動(dòng)、學(xué)生自主閱讀等學(xué)習(xí)內(nèi)容與繪本閱讀相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其應(yīng)具備的語文關(guān)鍵能力的實(shí)踐研究。 在研究過程中，通過確定“2+X”遞進(jìn)式研究主題，構(gòu)建“1+1+X”的語文閱讀教學(xué)體系，逐步形成了依托使用固定句式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)、續(xù)編故事、為課文配插圖、創(chuàng)編繪本、讀繪本寫感受等方式，提煉總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)能力、思維能力、審美能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等關(guān)鍵能力的策略，以及一套科學(xué)化、系統(tǒng)化的課程體系。深化了語文學(xué)科跨學(xué)科整合和大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)與繪本閱讀的有機(jī)融合，為提高學(xué)生語文關(guān)鍵能力提供了一定的具有可操作性的思路和方法。 

     《基于藝術(shù)療愈理論的青春期前期（小學(xué)階段）心理教育策略研究》

       青春期前期（小學(xué)階段）是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵過渡期，孩子從依賴走向獨(dú)立，自我意識增強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、社交需求提升。藝術(shù)療愈理論以非語言藝術(shù)形式，如繪畫、音樂、戲劇等，激活個(gè)體內(nèi)在表達(dá)與自我療愈能力，為兒童心理教育帶來新視角。       本課題聚焦基于藝術(shù)療愈理論的小學(xué)心理教育策略，構(gòu)建情感支持體系。研究成果較為豐富：開展了心理狀況調(diào)查，形成分析報(bào)告，為精準(zhǔn)開展心理活動(dòng)奠基；設(shè)計(jì)并實(shí)踐心理教育課程體系，形成了基于藝術(shù)療愈理論的青春期前期心理課程內(nèi)容框架；初步探究出教學(xué)與評價(jià)模式，涵蓋自我評價(jià)與他人評價(jià)結(jié)合；舉行多種心理教育實(shí)踐活動(dòng)，對比藝術(shù)療愈對學(xué)生心理健康的作用，形成了作品及成果資源包；探索出心理教育新策略，為小學(xué)心理教育提供了新視角與實(shí)踐路徑。       通過本研究，學(xué)生心理素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)雙提升，青春期前期學(xué)生的情緒壓力得到緩解，社會交往問題改善。同時(shí)，也為學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)化實(shí)施提供了可借鑒的范例，對小學(xué)階段兒童的健康成長具有重要意義，也為后續(xù)相關(guān)研究與實(shí)踐提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。 

     《素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略研究》       

      在素養(yǎng)導(dǎo)向的教育理念指導(dǎo)下，本研究聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，通過跨學(xué)科主題作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，探索了提升學(xué)生核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的有效策略。研究通過文獻(xiàn)分析、案例研究和問卷調(diào)查等多種方法，系統(tǒng)分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與實(shí)施成效，并提出了一套適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作業(yè)設(shè)計(jì)框架和實(shí)施策略。在作業(yè)主題選擇方面，注重與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識相結(jié)合，確保主題內(nèi)容既有趣又具挑戰(zhàn)性；在活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，倡導(dǎo)更加靈活和互動(dòng)的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的參與感與自主學(xué)習(xí)能力；在評價(jià)體系構(gòu)建上，強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。此外，研究還提出了在教師協(xié)作機(jī)制和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的改進(jìn)建議，為跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐提供了新的思路。研究結(jié)果表明，數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題作業(yè)在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力、綜合應(yīng)用能力以及合作意識等方面具有顯著的積極效果。學(xué)生在參與這些作業(yè)的過程中，能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中的能力。通過對數(shù)學(xué)學(xué)科跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的深入探索，研究不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)手段提供了創(chuàng)新思路。

課題研究譜新篇 

      課題研究的深入推進(jìn)和成果的取得，離不開學(xué)校一直以來對教育科研的高度重視。山東省實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持以科研引領(lǐng)教學(xué)，以實(shí)踐促進(jìn)成長，通過精準(zhǔn)選題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、深度探究，推動(dòng)教師在研究中提升專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法。此次三項(xiàng)課題的順利結(jié)題，不僅為教育教學(xué)提供了新的思路，也為區(qū)域教育科研發(fā)展貢獻(xiàn)了實(shí)驗(yàn)智慧。 未來，學(xué)校將繼續(xù)深耕教研，秉持“科研促教、學(xué)研并進(jìn)”的理念，以課題研究為抓手，探索教育教學(xué)新模式，助力教師專業(yè)成長，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的教育支持。