一年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄 

活動(dòng)主題：針對(duì)“20以?xún)?nèi)退位減”的教學(xué)策略。

活動(dòng)時(shí)間：2022年3月1日 下午3時(shí)

活動(dòng)地點(diǎn)：校圖書(shū)館

活動(dòng)參與人員：張明剛 李燕  徐允燕  陶然

活動(dòng)過(guò)程：

陶然老師：

學(xué)生出錯(cuò)原因1.沒(méi)有掌握計(jì)算方法。

絕大部分孩子接受過(guò)良好的學(xué)前教育，20以?xún)?nèi)的加減法甚至100以?xún)?nèi)的加減法都已經(jīng)會(huì)算。但是他們的“會(huì)”都停留在記憶層面和動(dòng)作思維層面，對(duì)系統(tǒng)的計(jì)算方法（今后學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)）并沒(méi)有掌握，因此當(dāng)老師問(wèn)他們：“你是怎么想的？”都很茫然。雖然這樣，他們也認(rèn)為自己會(huì)了。因此課堂上會(huì)出現(xiàn)“不屑一顧”的神情；會(huì)出現(xiàn)急于表現(xiàn)自己的舉動(dòng)；會(huì)出現(xiàn)不管課堂多熱鬧，我只管埋頭把書(shū)上的練習(xí)題都做完的現(xiàn)象……真正能夠想到（提供）多種算法的顯然不如會(huì)算的學(xué)生多，能夠進(jìn)行算法的優(yōu)化就更少了。

2． 計(jì)算不細(xì)心。

一年級(jí)的孩子，由于處于動(dòng)作思維向形象思維思維過(guò)渡的階段，由于大腦發(fā)育不完善，由于沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，在計(jì)算過(guò)程中容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。在以上各錯(cuò)例中，可以推測(cè)學(xué)生的加法沒(méi)有過(guò)關(guān)，或者是沒(méi)有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，不會(huì)反過(guò)來(lái)想。也說(shuō)明一年級(jí)學(xué)生的元認(rèn)知水平低。例如“17-8=8”，如果學(xué)生能夠做出反應(yīng)：8+8=16，就可以知道17-8=8是錯(cuò)誤的，從而調(diào)整結(jié)果。

李燕老師：

教學(xué)策略：

   1.進(jìn)一步理解算法。

主要有：想加算減。例如15-7=，想7+（）=15，7+8=15，所以15-7=8。破十法（學(xué)生自己歸納為拆大數(shù)）：15-7，先算10-7=3，再算3+5=8.還可以（拆小數(shù)）（又叫做連減法）：15-7=15-5-2=10-2=8，也用圖示幫助理解。

2.引導(dǎo)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

計(jì)算十幾減9的算式，讓學(xué)生將差與被減數(shù)的個(gè)位數(shù)對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并說(shuō)明理由。在十幾減幾的教學(xué)中，仍然采取同樣的方法。

3.對(duì)應(yīng)練習(xí)。

（1） 口算，形如：13-7=

（2） 判斷正誤，說(shuō)說(shuō)你怎么知道是錯(cuò)的。（鞏固算法）

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提出如下要求：

（1） 看清數(shù)字。

（2） 看清符號(hào)。

（3） 認(rèn)真計(jì)算。

（4） 仔細(xì)檢查。

徐允燕老師：

情況反饋：在10分鐘的60道計(jì)算練習(xí)中，全對(duì)的29人（全班50人），有五位同學(xué)是在5分鐘內(nèi)完成的。其余同學(xué)正確率在96%以上（最多錯(cuò)兩題），錯(cuò)誤率最低的達(dá)95%（錯(cuò)3題）。

活動(dòng)效果：

1.課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

2.方法最重要，訓(xùn)練少不了。

3.出錯(cuò)不急躁，細(xì)心找對(duì)策，耐心來(lái)輔導(dǎo)。

山東省實(shí)驗(yàn)小學(xué)